你会怎么选择“的问题下，45%的学生选择了”本科毕业后继续选择职业IT培训“，30%的学生选择了”本科教育2～3年就足够“，只有25%的学生认为目前这种4年教育体制不错，或者希望学校在授课方法上进一步改变。

　　被调查者对大学教育进行了打分，其中49%的打分在80分以上，22%的给了70分，其余为60分以下，最低的为40分。这个打分呈现出因为学校软硬件的差距而导致的差异性。从北方交大回收的问卷中，打分在80分以上的比例为55%，相比之下，河北经贸大学约1/3的学生打出了70分； 其次是60分和50分，各占1/4； 80分以上的不足17%.

　　学生普遍表现出了对大学教育的不满，一个原因就是高校教育离就业很远。佛山科学技术学院计算机系的应届毕业生唐始达表示，到目前为止，学院六成的学生找到了工作，但是有些工资待遇并不理想，在佛山的同学甚至只能拿到800～900元。

　　人民大学信息学院主管学生事务的白老师介绍说，应届本科毕业生中，40%～50%的同学继续读研，一些没有找到理想的工作单位又不愿意将就、打算年底考研的学生占了毕业生总人数的10%.在河北经贸大学，虽然考研的比例没有人民大学那么高，但是读研与就业的比例基本也在1∶3.

　　而另一项调查则显示，出于喜爱而报考计算机专业的仅占27%，有60%的人是出于“工作前景好、工资高”，还有13%因它是热门专业被调剂过来。报考志愿的懵懂与随大流，直接导致了学生学习缺乏主动性。“如果我们刚进大学，就有老师或者往届毕业生给我们上课，告诉我们这个专业的就业情况、学习重点、应该注意的事项，可能我们就不会浪费那么多时间了”，山东大学的一个男生说。

　　在这些学计算机的学生对新入学同学的忠告中，提的最多的就是“培养社会经验和职业经验、增强学习的计划性、多寻找实践机会”。甚至有毕业生提出，大学第一年就不应该分专业，而是由学生自由选择一些感兴趣的课去旁听，进行比较后再确定专业。

　　授课方式最受非议

　　在导致学生对于教育不满的原因中，81%的调查者选择了“实践课程少，动手能力差”，56%的学生选择了“缺乏工作技能”。 记者采访后发现，很多学生抱怨课程设置得不太合理，最主要的是与老师的授课方式和授课内容相关。

　　人民大学信息学院计算机科学与技术专业的几位应届毕业生一致认为，人工智能、信号处理等课程最没用。“我们心里知道人工智能很重要，但是老师讲的内容太理论了，往往是概念、定义、一二三四点”，何姓女生表示。

　　更让他们郁闷的是，人工智能那门课的老师最后布置了一个实践性非常强的作业： 做一个足球游戏出来。“授课老师从来没有讲过操作层面的东西，我只好从网上找了一段别人写好的程序，稍微修改一下应付了事，至于究竟该怎么做，一点儿都不清楚。”这位女生表示。很多同学都有同样的经历，这些学生抱怨说，理论课的时间与实践课的时间，最好能够达到1∶1.现实却是，“理论课与实践课的比例最多3∶1”，首都经济贸易大学已退休的盛老师以自己讲的数据库这门课为例说。

　　实践课程少，一方面受教师本身素质的限制，另一方面，也受日益扩大的生师比影响。盛老师介绍说，他们学校计算机系新招收的教师中，几乎都有博士学历，这些老师做过不少科研项目，却少有具备企业工作经历的。此外，10年前，一个老师可以指导两三个学生做项目，如今，一个老师得对应一二十人，老师无暇顾及，也就应付了事。